LA SEP DEBE PRESENTAR RESULTADOS DEL CUMPLIMIENTO DE LOS MARCOS DE ACCIÓN DE DAKAR

La Secretaría de Educación Pública (SEP), debe presentar los resultados del cumplimiento de los seis marcos de acción y 12 estrategias derivadas del Foro Mundial de la Educación del año 2000, conocido como Marco de Acción de Dakar, así como de las 12 marcos regionales para las Américas y la manera en que se da cumplimiento a la Declaración Mundial sobre Educación para Todos.

La Diputada Federal, del PRD Gloria Bautista Cuevas, pidió a la Comisión Permanente exhortar a la dependencia federal a lo anterior, en concordancia con que en marzo del año 1990 se aprobó en el seno de la UNESCO la Declaración Mundial sobre Educación para Todos que apuntaba hacia el cumplimiento del derecho a la educación que fue incluido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y que no estaba cumpliéndose, toda vez que se evidenciaba un escenario desolador en la materia.

Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria. Más de 960 millones de adultos —dos tercios de ellos mujeres— son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo.

La tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios sociales y culturales. Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen completar el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales.

En abril del año 2000 se adoptó en la ciudad de Dakar, Senegal, el Foro Mundial sobre la Educación, del cual se desprendió el denominado Marco de Acción de Dakar que contiene seis marcos de acción, 12 estrategias y, en particular para el continente americano 12 marcos regionales.

Los objetivos a los que los países, incluido México, se comprometieron a cumplir hacia 2015 son: extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos; velar porque antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen; velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

Asimismo, aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente; suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento; y mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

El derecho a la educación implica un derechos humano, también significa una prioridad nacional que requiere de un compromiso político decidido, aumento presupuestal, políticas y programas que orienten, además, el cumplimiento de los objetivos anteriormente señalados, basados en una serie de estrategias que también señala el compromiso de Dakar para alcanzar la Educación para Todos.

Dentro de las estrategias que se establecieron para cumplir con estos objetivos están los siguientes: conseguir un sólido compromiso político, nacional e internacional, con la Educación para Todos, formular planes nacionales de acción y aumentar considerablemente la inversión en educación básica; fomentar las políticas de la EPT en el marco de un sector sostenible y bien integrado, claramente vinculado con la eliminación de la pobreza y las estrategias de desarrollo; garantizar el compromiso y la participación de la sociedad civil en la formulación, aplicación y supervisión de las estrategias para el desarrollo de la educación; establecer sistemas receptivos, participativos y responsables de buen gobierno y gestión de la educación

También atender las necesidades de los sistemas de educación afectados por un conflicto, calamidades naturales e inestabilidad y poner en práctica los programas educativos de modo que propicien el mutuo entendimiento, la paz y la tolerancia, y contribuyan a prevenir la violencia y los conflictos; aplicar estrategias integradas con miras a la igualdad entre los sexos en la educación, con reconocimiento de la necesidad de modificar actitudes, valores y prácticas; poner rápidamente en práctica programas y actividades educativas para luchar contra la pandemia del VIH/SIDA.

Así como crear un entorno educativo seguro, sano, integrado y dotado de recursos distribuidos de modo equitativo, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos; mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes; aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir al logro de los objetivos de la educación para todos; supervisar sistemáticamente los avances realizados para alcanzar los objetivos de la Educación para Todos, así como sus estrategias, en el plano nacional, regional e internacional; y aprovechar los mecanismos existentes para acelerar el avance hacia la Educación para Todos.